记得我是从小学三年级开始，阅读课外文学作品的。那是60年代初期到中期，文化、教育界呈现出一种难得的明朗、兴旺景象，好的文学作品不断涌现。我的阅读首先是从学校图书室的“藏书”开始的，其实所谓图书室只不过是老师办公室一个大窗台上的二、三百本文学书籍，但我却凭借自己是班里的借书员的一点“特权”，几乎读遍了其中的好书，为自己创造了一个其乐无穷的阅读世界。什么《西游记》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》、《欧阳海之歌》……什么赵树理、马烽、王愿坚、峻青等的短篇小说……在那时候阅读的，成为我最早、最有力的文学启蒙教育。在今天看来，老师办公室窗台上的那二、三百本书籍，实在太可怜了，但它却为无数的学生创造了一个丰富的精神家园。后来我常常想，如果能为小学生、中学生提供一套体裁多样、选篇精美的课外文学读物，该是一件多么有意义的事情。现在，在落实中小学生“减负”，强化素质教育的大势驱动下，山西教育出版社出版的一套20本、600余万字的《中国学生阅读大全》（以下简称《阅读大全》）的出版可谓应运而生。
这套丛书的第一个特点是它的丰富性。今天我们已进入一个崭新的世纪，现在的中小学生正是21世纪的主人，他们只有具有开阔的视野、丰富的知识、高远的境界，才能适应新的世纪对他们的要求。因此，为他们编选、出版文学读物，必须有一定的时代性、丰富性，《阅读大全》很好地体现了这一点。丛书按学生的特点、阅读要求，分为小学生、中学生、高中生三大系列，每一个系列又按照体裁类别精心编写。新诗、古诗词、散文、科幻小说四种体裁，是三个年龄段的学生的公共读物。在小学生系列中，特地选编了《寓言童话阅读大全》；在中学生系列中，增添了文言文、小说、科技文阅读大全；而高中生系列中，是在初中生系列的基础上，又特别增加了《社科文阅读大全》。从这些选题的设计中，我们不难看出策划者、出版者的精心和苦心来，使整套丛书显得十分丰富，真正成为一个“阅读大全”。而更让我感兴趣的是，这套丛书不仅“全”，而且“新”，譬如把科幻小说作为小学生、中学生的公共读物，是因为科幻小说不仅可以使学生欣赏到文学，更能够使学生增长科学知识、激发科学想象。许多科学家，因为读了凡尔纳的科幻小说，而选择了探索科学的人生道路。我想，这套丛书中的《科幻小说阅读大全》，也肯定会点燃许多学生的“科学之梦”的。再如丛书中的《科技文阅读大全》，其中有许多文章反映了当前的生态环境（如臭氧层空洞、厄尔尼诺现象、噪音等）、高新科技（如机器人、人造卫星、计算机、数字图书馆）等方面的内容，想来它们对中小学生一定会有很强的吸引力。
这套丛书的第二个特点是它的实用性。阅读是中小学语文教育的重中之重，无论是素质教育，还是升学考试，阅读都占有举足轻重的位置。但如何使阅读有效地提高学生的精神境界，变为学生的实际能力，这就必须对学生的阅读进行引导和指导，《阅读大全》在这方面可谓煞费苦心。一是在每本书之前均有名家撰写的阅读方法指导文章，较系统地介绍各类体裁的概念、特征及其阅读方法。二是每篇作品既有点评，又有赏析，还有阅读效果测评，以帮助学生领悟作品的思想内容和艺术特点，训练学生的阅读思维能力和知识应用能力，具有很强的实用性和操作性。我相信，如果一个学生认真阅读了这套丛书，他的阅读能力、写作能力一定会有一个飞跃。
这套丛书的第三个特点是它选篇的精美性。丛书的策划者、编选者、写作者，大都是著名作家、特级教师、资深编辑，强大的作者阵容，保证了这套丛书所编选作品的精美性与多样性。譬如高中生《小说阅读大全》中的“经典沙龙”栏目，所编作家作品有：普希金的《驿站长》，显克徽支的《灯塔看守人》，海明威的《老人与海》，塞林格的《麦田里的守望者》，马尔克斯的《礼拜二午睡时刻》等，均是世界文豪的代表性作品。譬如小学生《诗歌阅读大全》，把新诗分为“抒情诗”、“叙事诗”、“哲理诗”、“讽刺诗”、“童话诗”等九类进行编写，虽然分类不见得科学，但很全面、丰富，学生认真读过一类诗歌，必然会对这类诗歌有一个较全面的感受和认识。
山西教育出版社推出的这套《阅读大全》，短篇荟萃，长短结合，相辅相成，给中小学生建造了一个丰富而精美的阅读世界。
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